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对人类和每个婴儿来说,最早的语言形式之一是给事物命名。即使到现在,命名还带有一些神秘的性质,这是我?#20146;?#20808;本应意识到的。某些宗教,如正统的犹太教,因担心发生什么事而拒绝给他们的上帝命名。“做”方面的词汇通常按重要性顺序紧跟其后,之后是更抽象的概念方面的词。儿童必须学会父母所讲语言的音和义,也应获得在几百年来对语言的使用中发展起来的?#22025;?#36807;程。通过这种方式,儿童的?#22025;?#21644;行动不?#26432;?#20813;地与语言的使用联系在一起。如儿童“把我抱起来”这个简单的要求,告诉了我们她的许多心理活动,即:她把自己看做是不同于其他?#35828;?#20154;,相信她自己发?#25856;?#20196;的能力,以及她把被举起的身体动作与特定的情感需要和反应联系在一起。我们使?#20040;?#27719;...

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物理损伤是孩子智力低下的无形杀手。1.放射线妊娠妇女由于职业原因(原子能的研究和利用……)或医学治疗(X射线检査、放射治疗……)等受到射线的照射,不仅会对母体产生影响,同时放射线还直接照射到发育中的胎儿。过去认为,放射线引起的发育?#20064;?#19968;是由于射线对胚胎的直?#24188;?#29992;,二是由于射线对母体造成损伤影响?#33050;?#32974;发育的“外环境”,从而间?#24188;?#29992;于胎儿。最近的研究结果认为,其对胚胎的影响主要为直?#24188;?#29992;。胎儿的中枢神经?#20302;?#26368;?#36164;?#25439;伤。1952年,有?#35828;?#26597;日本受过广岛、长崎原子弹爆炸辐射的妇女所生的小儿,发现有小?#20998;?#24182;伴有精神发育迟缓。1966-1968年的调査资料显示,全部在胎内受到爆炸辐射者中,有60例小?#20998;ⅲ?..

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为了使孩子的智力得到健康发展,每一个母亲都应该学会给幼儿讲故事。怎样给孩子讲好故事呢?我国著名的儿童教育家孙敬修先生在这方面创造?#24605;?#20026;丰富的经验,这就是按照儿童特点讲故事。具体地说,一是时间短,故事内容集?#23567;?#23401;子好动,坐不住,因而?#30475;?#35762;故事的时间应掌握在十几分钟到二十分钟内。同?#20445;?#25925;事内容要集中,让人物形象突出,尽量不描写或少描写景物,以便把孩子紧紧地吸引住。第二是注意儿童的年龄特征和个性差异。男孩子?#35805;?#29233;听打仗的故事,女孩子却爱听童话故事;大孩子?#35805;?#29233;听历史故事,小孩子却爱听神话。平时可以多搜集一些适合自己孩子年龄和特点的故事材料,如果能针对自己孩子的缺点,编小故事讲给他听,就更好了。比如,...

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现在我们再来谈智力测验的总智商IQ等于左脑智商加上右脑智商除以二。举个具体案例,?#20040;?#23478;能够更清楚地知道如何有效快速地提升脑力智能,以及所使用的法则是什么。王小明测过IQ以后总智商是11 8。要详细一点就要回头去了解他的左脑智力是多少,右脑智力是多少。很多人都不知道IQ指数的换算是左脑智商和右脑智商的总和加起来除以二的平均数,所以如果你需要知道小孩子的左脑和右脑的发展情况和智能程度的时候,当做过智力测验IQ指数总数出?#26149;螅?#20320;一定要问他的左脑智商和右脑智商各是多少。这样才能够有效地提升左脑智能和右脑智能。因为我们的目的就是要提升现在智能分数比较低的部分,而经过具体快速的提升法则和做法之后就能有效地...

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在我们看来,一个人如果不反对?#35805;?#24847;义上的特殊教育,那他就不应当反对为智力超常儿童安排的特殊教育;因为无论哪一种特殊教育,都要求承认教育对象之间的差别,承认为了适应这些差别,必须调整教学工作。为什么要为智力超常儿童提供特殊教育呢?1)在识别超常儿童方面,缺少?#32454;?#30340;可靠性。2)从某些社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童往往多于从其他社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童。3)经识别确为智力超常的孩子能够享受?#35805;?#23401;子无以问津的专门用于特殊教育的人力物力。4)一个学生可能在某个方面有特殊需要,而在其他方面没有;或者可能在某个阶段有特殊需要,而在其他阶段则没有。5)把识别出来的智力超常学生与他们的同学...

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很多家长都?#19981;?#32473;孩子做智力测验。但是要注意,智力测试?#26087;?#23384;在很多的缺点,为此我们在使用智力测验?#20445;?#35201;尽量克服这些缺陷,使测验结果真正做到真实、有效、可靠。1.智力测验结果并不能说明一切幼儿智力的表现是多方面的,而智力测验所测的只不过是智力的某一个或某几个方面,幼儿很可能有某些特殊的能力在智力测验中没有表现出来。为此,我们一定不能只根据测验的成绩就给幼儿下结论,应将智力测验的结果和教师与家长的评定有机结合起来,只有这样才能做出客观全面的?#20848;邸?.智力具有不稳定性坚持性、忍耐力、细致、乐观进取的性格特征等会提高?#35828;?#26234;力。而一些不良的性格特征则不利于智力的发展,甚至会导致智力水平的下降。可见,幼儿智...

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智力拥有一种生物上的基础,也就是说,所有的物体,包括人类,设法使自己适应他们的环境。在这个过程之中,个体受到环境因素的刺激,做出反应并调整自己以适合于那种环?#24120;?#36825;种调整导致身体上的变化。智力水平上的适应过程就像身体水平上的适应过程一样。新生儿的智力通过诸如吸吮、抓、头部转向以及吞?#25910;?#26679;的自发性行动表达出来,借助于这些自发性行动,通过对环境的适应过程,幼儿的智力得到发展。在这个?#20013;?#36827;行的关系中,两种过程很少分离。在儿童与所体验的物体之间,总是进行着?#25442;弧?#23558;物体纳入心智?#27573;В?#24182;为了适合外在世界,修整对物体的了解。在这不断的纳入与调整过程中,儿童逐渐认识到,事实既是对事物的主观看法,也是事物?#32933;?#20026;...

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教育智力超常的孩子看似一项轻而易举的工作。谁不愿意自己的孩子特别聪明,特别有创造力,主动性特强呢?然而,实际上智力超常儿童的妈妈也经常感到力不?#26377;摹?#22240;为孩子们会向父母提出挑战,甚至可能?#28304;?#23574;刻。他们超常的能力、非?#19981;?#36229;前的兴趣需要父母?#26087;?#20063;具有高度的智力、创造力和主动精神。林赛(Lindsey)1980年提出了智力超常学生的教育者所应具有的许多个性,其中包括:1)要理解、?#37038;堋?#23562;重、信任和喜爱自?#28023;?)对别人要敏锐,支持、尊重和信任;3)有较高的知识、文化和文学情趣;4)具有灵活性,能?#37038;?#26032;思想;5)有学习的愿望,有取得成绩的需求和热情;6)?#26412;?#21644;洞察力敏锐;7)具有不取得最佳成绩决?#35805;?#20241;的决...

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描述、叙述和复述听起?#26149;?#20687;是语言方面的活动,其实不然,他们直接反映了?#35828;?#26234;力水准。儿童可以通过这方面的训练提高智力。1.描述描述是在对事物进行观察后,用语言表达事物。描述的前提是观察事物,通过对事物的?#37026;?#35266;察,抓住事物的特征进行语言表述。要将见到的事物描述清楚就必须全面观察,要了解事物的方方面面,还要从中提炼出事物的特征。儿童非常需要这方面的训练,例如,让一个三岁的儿童描述一下狗,他仅仅能“汪汪”地叫两声,因为狗在他的眼中就是汪汪叫的,再让他描述一下狗的其他特征,他就不能顺利进行了;但让一个十岁的孩子进行描述?#20445;?#20182;就能将狗的其他特征描述出来,如狗有耳朵、有毛、?#24418;?#24052;、能看家,还会汪汪?#23567;?#22914;果我...

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如何正确?#28304;?#26234;力落后的幼儿

对智力落后的孩子,我们也要教育、训练,方法可能就不同于?#35805;?#24188;儿了,我们应注意以下几方面:1.要有正确的教育观。首先在思想上必须树立弱智幼儿应该教育,可以教育的观点;而不能认为“汝子不可教也”。他?#28909;?#26159;人,就要有?#35828;?#20215;值和?#35828;?#23562;严,应和同龄幼儿一样享有教育的权利。千万不要轻?#21360;?#27495;视这些幼儿。2.根据幼儿的实?#26159;?#20917;确立目标。应该承?#20808;?#26234;幼儿在智力上与正常幼儿的差距,因此要分析幼儿的实?#26159;?#20917;,是重度、中度还是轻?#28909;?#26234;,然后根据不同情况确定目标。应该相信经过反复的训练和教育,会有不同程度的提高。3.要讲究教学方法。由于弱智幼儿智力落后,有些正常幼儿很容易学会的东西,对他们来说也要认真地教,反复地练。为...

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